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本文来源:http://www.yarr-a.com  发布日期:2022-07-03 浏览数:907


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  1、了解自身特点,培养自我认识能力一些儿童青少年往往不明了自己的长处和短处,有的孩子更只是看到自己的缺点,产生自卑心理。要让他们懂得客观评价自己,发扬长处,不苛求自己去做做不到的事情。

然而,前一段时间,国家发改委等七部委联合下发《关于开展全国教育收费专项检查的通知》,从10月15日起,持续两月在全国开展教育收费专项检查。对发现的性质严重、典型的违规收费问题将公开曝光。七部委既然联合下发查处“乱收费”通知,显然不会“无的放矢”,姑且不论“乱收费”情况哪些地方严重些、哪些城市较轻,但肯定是存在的。否则,七大部委兴师动众联合发文、严厉强调这一问题,难道是在打空靶子吗?就笔者所在地区,亲朋好友里面也有子女在今年新学期入学的,客观地说,一些重点学校的“择校费”一分钱也没少,不知道这个“择校费”算不算这位官员眼中的“乱收费”。

据媒体报道,广东省教育厅近期规定,公办学校举办民办学校必须经过审批,且不得利用国家财政性经费,公办教师不得到民办学校任教。广东省政协常委孟浩建议政府对由公办学校或借公办学校之名而举办的所谓“民校”进行全面检查和登记。

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时间——溺水事故高发期主要集中在每年的5月至9月,在这五个月中溺水死亡数占总数的比例,2009年为90.1,2008年为84.2。

前不久,一则名为《“幼升小”名校试题精选》的帖子出现在各大网络论坛上,该帖收集了北京市各小学的“幼升小”入学试题。不少网友跟帖称,题目“很难”、“很雷人”。不仅是北京,在上海、武汉、成都等地,“幼升小”试题都成了令家长们头疼的难题。

教研工作合作的内容和形式大致有以下几种:一是系统合作。系统合作即以系统为单位,实施内部交流与合作,例如,教育行政部门内部的教研室、电教馆在教研领域的合作;教研过程中相同学科的教研合作;乡镇教办所辖学区内校际间的教研合作;学校内部的教研合作等。二是上下合作。例如,教育行政部门中的教研室、电教馆教研与学校教研的合作;学校内部教科室与教研组及教师的教研合作等。三是多边合作。多边主要指跨地区、跨部门之间的合作,包括跨省市、跨地区、跨学校的合作。也包括跨行业、跨部门的合作。

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本报讯(记者裘晋奕)从今天起,2007年高考重庆阅卷场进入最后调试检查阶段。昨日(3日)下午,记者在西南大学田家炳书院大楼的六、七楼看到,将作为全市高考阅卷场地的计算机房已进入全封闭状态。

位于法国巴黎东南部的高贝-埃松市(Corbeil-Essonnes)是由两座小城市Corbeil和Essonnes合并而来的。其中,Corbeil的漫画业具有很突出的个性特色,尤其是在中小学的漫画教学方面。

宾夕法尼亚大学(UniversityofPennsylvania)是美国宾夕法尼亚州费城的一所男女同校的私立大学,也是美国常春藤联合会成员之一。它由美国著名科学家和政治家、独立宣言起草之一,避雷针、富兰克林炉及远近两用眼镜等的发明者本杰明富兰克林创办于1740年,当时为一所慈善党校。

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答:“三支一扶”计划是引导和鼓励高校毕业生面向基层就业工作的一个重要组成部分。从2006年开始,连续5年,全市每年招募210名左右高校毕业生,到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作,服务期限2年。

俞立中透露,预期纽约大学校长3月下旬将率代表团来沪,共同启动上海纽约大学筹建。上海纽约大学有望于2013年在世界范围内招收首届本科生,成为国内第一所中美合作的国际化大学;而在2013年校园竣工前,该校将在华东师大校园开展研究生联合培养和高端培训等项目。

如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

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针对幼儿园老师不足、师资力量薄弱的问题,福建省教育厅还出台政策培训小学富余教师转岗幼教,保证秋季正常开课。

 

 
 
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